刊首语

 

本期我们把潘家恩《象牙塔和泥巴墙——晏阳初乡村建设学院三年培训总结反思》的后半部分奉献给读者。作者多年来在晏阳初乡村建设学院从事农民培训工作。在上期的内容中，作者通过学院对农民合作组织培训的具体过程与细节的描述，向我们展示了晏阳初乡建学院在乡村教育实践中不断摸索、积累经验的艰难过程。可以说，“以农民教育农民”、“在合作中学习合作”都是在探索过程中逐步形成和完善起来的宝贵经验。对实践的反思贯穿了本文后半部分的讨论。知识分子如何摆脱对农民的定型化想象、如何建构“农民主体性”、乡土知识和现代教育知识之间的差异和融合——文章从几个侧面对当下的乡村建设和农民教育作出了不同程度的思考。相信这些源于实践的反馈与思考，可以帮助我们更加细致地了解、体会那些困扰着当下乡村教育实践工作者们的问题与现实。而对于文中作者抛出的“知识分子如何参与社会实践”的问题，则需要更多的人——读者朋友加入到这场思考与现实的努力当中。

    本期继续连载忆粟的支教日记。本期节选出的内容将从不同侧面为我们勾勒出农村学校那一幅幅真实生动的日常景象。“孩子的可爱”——在物质极度丰富和医学高度发达的时代，已经过分依赖用物质来衡量和包装情感的我们，这样一包茄子干可能根本就是“微不足道”，和“不值一提”。但正是这样一包小东西，却能够让我们重新体尝到师生间那份最质朴的情感。或许师生之间情感的交流原本就是如此简单，不需要太多的形式和物质上的包装！

    王丹的文章提出了一个中心的问题——如果说近年来盛行的“以学生为中心”的教学法是对传统师生在课堂里的关系模式的一种革命，那么这一理念的成功不能够建立在弱化教师角色的前提之上。正如作者在文中指出的那样，教学模式的转换恰恰把更多的责任放在了教师的身上。因为他们现在要根据学生具体的学习体验来不断调整教学行为。这一点在我们当前的教师教育研究文献中是被忽略的，也是在关于课堂教学的公共讨论中被忽视的。关于课堂教学模式转化的谬误也往往在这个过程中产生，即认为一旦把学生作为教学的中心，那么以往的种种教学陋习都会被改正。这也正是作者要大声疾呼“以学生智识发展为中心”的意图所在吧。

    5・12——一个令人无法遗忘的数字。有谁曾想到时隔不到两年，4月14日又再次成为令人痛心和缅怀的日子。青海玉树震灾牵动着生活在这片土地上所有人的心。《立场》编辑部真诚地祝愿，祝愿灾区的人们能够早日摆脱灾害带来的阴霾与伤痛，重新找回那块属于自己的蓝天。

《立场》编辑部

2010年5月1日